老师应充分认识幼儿绘画的特点，在融洽、轻松、活跃的气氛下，鼓
励大胆想象、大胆提问、大胆创造。幼儿没有心理负担和心理压力，才能放开手脚去创造自己的画，如果教师过分强调课堂秩序和班级管理，强调师生之间必须保持一定的距离，会使幼儿身心受到伤害，产生畏惧心理，无法愉快地投入到活动中。所以，我很愿意跟幼儿成为好朋友，营造师生之间的融洽氛围。
　　幼儿每天都在发展，因此也该用发展的观点看待幼儿的绘画创作。开始时，我允许幼儿自然地表现，看到什么画什么，想到哪里画到哪里，然后指导技巧训练，并让他们接触大量的现代派大师的作品，如米罗、马蒂斯、毕加索、凡高等绘画大师，跟他们交朋友，并鼓励幼儿向大师学习，尝试用不同的直线、弧线拼装成千变万化的图形组合，用夸张的形状、鲜明的色彩表达自己的内心情感。如在欣赏米罗作品，分析了米罗符号弧形透叠的特征和长线贯穿的表现手法后，有的幼儿创作了“太空之路”，运用透叠方法，把遮挡的路、太空人也画了出来，看起来好像透明的一样，很有趣。当我请幼儿创作“我是小丑”时，有的幼儿用黑白条纹背景衬托自己是小丑的快乐性格；有的幼儿用自由自在的弧线，给自己披上随风飘逸的魔发；还有的幼儿给自己穿上蒙德里安式的“红黄黑”衣服。幼儿在大师的抽象作品中，学会了大师丰富多彩的表现手法。所以我认为只有正确处理好技巧训练与自由创造之间的关系，才能使幼儿不受束缚，有所收益。